第9章-领衔新的教育部(2/3)
1912年7月10日，当时的中华民国教育部，发起召开了有各🙼地教育专家参加🗂😰🅆的，全国教♙🈵育临时会议。
蔡元培在大🕽会的开幕词中言道：“今日之临时教育会议，即中华民国成立以后第一次之中央教育会议。此次会议，关系甚为重大，因有此次会议，而将来之正式中央教育会议，📘🛇🚕即以此次会议为托始。且中国政体既然更新，即社🞰会上一般思想，亦随之改革；此次教育会议，即是全国教育改革的起点。此次议决事件，如果能件件实行，固为重要关系；即使间有不能实行者，然为本会已经议决之案，将来亦必有影响。诸君有远来者，即或在近处者，亦是拨冗而来，均以此次会议系重大之故。
“民国教育与君主时代之教育，其不同之点何在？君主时代之教育方针，不从受教育者本体上着想，用一个人主义或用一部分人主义，利用一种方法，驱使受教育者迁就他之主义。民国教育方针，应从受教育者本体上着想，有如何能力🏶🞩，方能尽如何责任；受如何教育，始能具如何能力。从前瑞士教育家（沛斯泰洛齐）有言：昔之教育，使儿童受教于成人；今之教育，乃使成人受教于儿童。何谓成人受教于儿童？谓成人不敢自存成见，立于儿童之地位而体验之，以定教育之方法。民国之教育亦然。
“君主时代之教育，不外利己主义。君主或少数😱🅋人结合之政府，以其利己主义为目的物，乃揣摩国民之利己心，以一种方法投合之，引以迁就于君主或政府之主义。如前清时代承科举余习，奖励出身，为驱诱学生之计；而其目的，在使受教育者皆富于服从心、保守心，易受政府驾驭。现在此种主义，已不合用，须立于国民之地位，而体验其在世界、在社会有何等责任，应受何种教育。……”
一句“全国教⛷🟄🚨育改革的起点”，可谓让全体🆣👚参会人员激情洋溢、热血☖⛃沸腾。
在这次会议上，蔡元培将事先起草的四十余项提案🉐🆛逐一交由会议讨论，这些议案，凝🙴🎤📄聚着蔡元培和教育部同事的心血，设计了和规定了新教育的🖘💶体制和细则，从而构建了后来实行十年之久的“壬子癸丑学制”的基本内容
与会者们进行认真的讨论和修改，从而形成了中华民国新的教育宗旨：“注🎏🐂☦重道德🗂😰🅆教育，🎷🕬🌩以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。”这基本就是蔡元培“五育主义”的翻版。
会议的最重要成果是《学校系统令》，因是农历壬子年颁🙢🌅布实行，史称《壬子学制》。
《壬子学制》规定：初等小学校学制4年，为义务教育，毕业后可入高等小学校或实业学校。高等小学校学制3年，毕业后可入中学校或师范学校、或实业学校。初小、高小均设补习班，学制2年。中学学制4年，毕业后可入大学或🕼专门学校，或高等师范学校。师范学校本科4年，预科1年。高等师范学校本科3年，预科1年。实业学校分甲乙两类，各3年。专门学校本科3—4年，预🎗科1年。大学本科3—4年🙪🍈🆉，预科3年。
1913年是农历癸丑年，这年8月，教育部将《壬子学制》颁🜎🁀布一年来新颁布的法令、规程与《壬子学制》综合在一起，形成一个新的学制体系，称为《壬子癸丑学制》，颁布到全国各地教育机构施行。
《壬子癸丑学制》在纵向方面，明确地规定了学校教育的几个阶段，即分为三段四级。🝗
初等教育阶段，以儿童身心发育、培养国民道德为基础，以生活所必需的知识技能的教授为宗旨🙿🐇♙，又分为两级：初等小学学制4年，为义务教育，儿🐂童6岁入学，男女同校；高等小学3年，男女分校。
中等教育阶段⛷🟄🚨一级，为中学校4年，以完成普通教育、塑🙢🌅🙢🌅造健全的国民为宗旨，并专门为女子设立女子中学校。
高等教育一级，大学以“教授高深学术，养成硕学宏材、应国家需🙼要”为宗旨。大学分文、理、法、商、医、工、农七科。大学🞮🗡🝉本科3—4年，预科3年，预科附设于大学，不得独立设置。大学为研究学术设大学院，不定年限。
《壬💘💇子癸丑学制》在🖍👒🈖横向方面，分为师范教育、实业教育两个系统。
与高等小学校平行的有乙种实业学校、实业初习学校及初习科。与中学🖼🗽校平行的有甲种实业学校、师范学校及补习科。与大学平行的有法政、医学、药学、农业、工业、商业、商船、美术、音乐、外国语等专门学校以及高等师范学校。🏶🞩
该学制为参照日本明治维💭🕇新后新学制拟定，废除😱🅋了教育上的两性差别和满清贵胄学堂。除高🂏🍲🌀师外，允许开办私立学校。
尊孔读经，千百年来成为一种神圣和至高无上的东西，与封建制度扭结在一起，成为中国迈入近代门槛的惰性因素。经受了欧美现代文明洗礼的蔡元培，认为“尊孔与信仰自由相违背，虽然孔子和他🞑📞的学说在学术上⛔🚃自有其价值，但后世将此演化成为儒教、孔教，定为一至尊，叫人顶礼膜拜，则极不合理。宗教信仰自由是人的三大📬自由之一，学校不是教堂，不能强行要求人信奉哪种宗教。
蔡元培在大🕽会的开幕词中言道：“今日之临时教育会议，即中华民国成立以后第一次之中央教育会议。此次会议，关系甚为重大，因有此次会议，而将来之正式中央教育会议，📘🛇🚕即以此次会议为托始。且中国政体既然更新，即社🞰会上一般思想，亦随之改革；此次教育会议，即是全国教育改革的起点。此次议决事件，如果能件件实行，固为重要关系；即使间有不能实行者，然为本会已经议决之案，将来亦必有影响。诸君有远来者，即或在近处者，亦是拨冗而来，均以此次会议系重大之故。
“民国教育与君主时代之教育，其不同之点何在？君主时代之教育方针，不从受教育者本体上着想，用一个人主义或用一部分人主义，利用一种方法，驱使受教育者迁就他之主义。民国教育方针，应从受教育者本体上着想，有如何能力🏶🞩，方能尽如何责任；受如何教育，始能具如何能力。从前瑞士教育家（沛斯泰洛齐）有言：昔之教育，使儿童受教于成人；今之教育，乃使成人受教于儿童。何谓成人受教于儿童？谓成人不敢自存成见，立于儿童之地位而体验之，以定教育之方法。民国之教育亦然。
“君主时代之教育，不外利己主义。君主或少数😱🅋人结合之政府，以其利己主义为目的物，乃揣摩国民之利己心，以一种方法投合之，引以迁就于君主或政府之主义。如前清时代承科举余习，奖励出身，为驱诱学生之计；而其目的，在使受教育者皆富于服从心、保守心，易受政府驾驭。现在此种主义，已不合用，须立于国民之地位，而体验其在世界、在社会有何等责任，应受何种教育。……”
一句“全国教⛷🟄🚨育改革的起点”，可谓让全体🆣👚参会人员激情洋溢、热血☖⛃沸腾。
在这次会议上，蔡元培将事先起草的四十余项提案🉐🆛逐一交由会议讨论，这些议案，凝🙴🎤📄聚着蔡元培和教育部同事的心血，设计了和规定了新教育的🖘💶体制和细则，从而构建了后来实行十年之久的“壬子癸丑学制”的基本内容
与会者们进行认真的讨论和修改，从而形成了中华民国新的教育宗旨：“注🎏🐂☦重道德🗂😰🅆教育，🎷🕬🌩以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。”这基本就是蔡元培“五育主义”的翻版。
会议的最重要成果是《学校系统令》，因是农历壬子年颁🙢🌅布实行，史称《壬子学制》。
《壬子学制》规定：初等小学校学制4年，为义务教育，毕业后可入高等小学校或实业学校。高等小学校学制3年，毕业后可入中学校或师范学校、或实业学校。初小、高小均设补习班，学制2年。中学学制4年，毕业后可入大学或🕼专门学校，或高等师范学校。师范学校本科4年，预科1年。高等师范学校本科3年，预科1年。实业学校分甲乙两类，各3年。专门学校本科3—4年，预🎗科1年。大学本科3—4年🙪🍈🆉，预科3年。
1913年是农历癸丑年，这年8月，教育部将《壬子学制》颁🜎🁀布一年来新颁布的法令、规程与《壬子学制》综合在一起，形成一个新的学制体系，称为《壬子癸丑学制》，颁布到全国各地教育机构施行。
《壬子癸丑学制》在纵向方面，明确地规定了学校教育的几个阶段，即分为三段四级。🝗
初等教育阶段，以儿童身心发育、培养国民道德为基础，以生活所必需的知识技能的教授为宗旨🙿🐇♙，又分为两级：初等小学学制4年，为义务教育，儿🐂童6岁入学，男女同校；高等小学3年，男女分校。
中等教育阶段⛷🟄🚨一级，为中学校4年，以完成普通教育、塑🙢🌅🙢🌅造健全的国民为宗旨，并专门为女子设立女子中学校。
高等教育一级，大学以“教授高深学术，养成硕学宏材、应国家需🙼要”为宗旨。大学分文、理、法、商、医、工、农七科。大学🞮🗡🝉本科3—4年，预科3年，预科附设于大学，不得独立设置。大学为研究学术设大学院，不定年限。
《壬💘💇子癸丑学制》在🖍👒🈖横向方面，分为师范教育、实业教育两个系统。
与高等小学校平行的有乙种实业学校、实业初习学校及初习科。与中学🖼🗽校平行的有甲种实业学校、师范学校及补习科。与大学平行的有法政、医学、药学、农业、工业、商业、商船、美术、音乐、外国语等专门学校以及高等师范学校。🏶🞩
该学制为参照日本明治维💭🕇新后新学制拟定，废除😱🅋了教育上的两性差别和满清贵胄学堂。除高🂏🍲🌀师外，允许开办私立学校。
尊孔读经，千百年来成为一种神圣和至高无上的东西，与封建制度扭结在一起，成为中国迈入近代门槛的惰性因素。经受了欧美现代文明洗礼的蔡元培，认为“尊孔与信仰自由相违背，虽然孔子和他🞑📞的学说在学术上⛔🚃自有其价值，但后世将此演化成为儒教、孔教，定为一至尊，叫人顶礼膜拜，则极不合理。宗教信仰自由是人的三大📬自由之一，学校不是教堂，不能强行要求人信奉哪种宗教。