第一章 助力腾飞教谕部(2/4)
事实上对现代影响极深的字典，或者说是现🌉☸代字典的雏形的确🟤就🌳🃍出现在明朝。
那是万历年间国子监太学生梅膺祚梅🍱诞生所著，⛅其曰《字汇》。
可惜史书并没🌪有🇫🛣🞐太过记载他的生平仅知其为太学生、宣城人，甚至连生卒年都没有。
仅仅是根据《字汇》遗作推算出，他应该是存在于🗬万历年间。
《字汇》不仅首创按笔画多寡排列部首和单字，且将《说文解字》的504个部首归类合并为21🍲4部。
于⚿🗍字释义言，《字汇》较之前者则更加完🄦备。
引证详🕊🇼博、皆标出处，不仅有经典中的常见🌉☸义亦有后代的通行🟤义。
其所标释义大多确凿，其形制🄠⚧📰已🞡接近后世大中型字典之体例与规模矣💒👓。
方信之能想到的🇫🛣🞐却是更多，他可不是梅膺祚这样没有根底🁝💻的一届国子监太学生。
他方信之现在假假那📛也是国朝重🞡臣、一部尚🌉☸书啊，若是推行开去这教化之功谁能隐之？！
到时候这字典一出🂓，谁还敢小觑🞡于庠序教谕🌉☸部？！
“此事老夫办了！！”方信之的眼珠子🕾🏏都红了，呼啦一下🁝💻站起来一巴掌“啪～！”的拍在了台上。
拍完台子转过身来死死的盯着李徵伯，狠声道“徵伯只需帮🖗💱🕭老夫此事，事成则老夫必有厚报！🕶🎄”
却见李徵伯肃然起身后退两步，正冠掸衫恭敬长⛅揖🗬到底。
“恩师教导，毕生所学当于国有利、于民有利！身体力行，救数十🔧🂽🔍万灾民于危难、战鞑靼于归途……🏆”🍎🕡
“家父教导，若所🂓学道理不能用之⛻🟣学其何意？！”
李徵伯说着，缓缓起身一脸坚毅的望着方信之沉声道“恩师命学生于此等候，便是要让学生为大📼☢🁆人效力！”
“以从恩师之处所学义📽☱🃍理、学识，皆用作🄦国、民之利！”
那是万历年间国子监太学生梅膺祚梅🍱诞生所著，⛅其曰《字汇》。
可惜史书并没🌪有🇫🛣🞐太过记载他的生平仅知其为太学生、宣城人，甚至连生卒年都没有。
仅仅是根据《字汇》遗作推算出，他应该是存在于🗬万历年间。
《字汇》不仅首创按笔画多寡排列部首和单字，且将《说文解字》的504个部首归类合并为21🍲4部。
于⚿🗍字释义言，《字汇》较之前者则更加完🄦备。
引证详🕊🇼博、皆标出处，不仅有经典中的常见🌉☸义亦有后代的通行🟤义。
其所标释义大多确凿，其形制🄠⚧📰已🞡接近后世大中型字典之体例与规模矣💒👓。
方信之能想到的🇫🛣🞐却是更多，他可不是梅膺祚这样没有根底🁝💻的一届国子监太学生。
他方信之现在假假那📛也是国朝重🞡臣、一部尚🌉☸书啊，若是推行开去这教化之功谁能隐之？！
到时候这字典一出🂓，谁还敢小觑🞡于庠序教谕🌉☸部？！
“此事老夫办了！！”方信之的眼珠子🕾🏏都红了，呼啦一下🁝💻站起来一巴掌“啪～！”的拍在了台上。
拍完台子转过身来死死的盯着李徵伯，狠声道“徵伯只需帮🖗💱🕭老夫此事，事成则老夫必有厚报！🕶🎄”
却见李徵伯肃然起身后退两步，正冠掸衫恭敬长⛅揖🗬到底。
“恩师教导，毕生所学当于国有利、于民有利！身体力行，救数十🔧🂽🔍万灾民于危难、战鞑靼于归途……🏆”🍎🕡
“家父教导，若所🂓学道理不能用之⛻🟣学其何意？！”
李徵伯说着，缓缓起身一脸坚毅的望着方信之沉声道“恩师命学生于此等候，便是要让学生为大📼☢🁆人效力！”
“以从恩师之处所学义📽☱🃍理、学识，皆用作🄦国、民之利！”